Pour les enseignants

Stratégies liées à l'agitation

• Placer des balles de tennis sous les pattes de chaise pour diminuer le bruit, source de distraction.
• Permettre à l’élève d’utiliser un moyen non bruyant pour répondre à son besoin de stimuli (gommette, crayon, efface, etc.).
• Éviter de priver l’élève de ses pauses et de sa période de dîner. Il a besoin de bouger et de s’activer.
• Permettre à l’élève d’utiliser différentes positions pour effectuer un travail.
• Mettre l’accent sur la tâche. Est-ce que l’élève est au travail sans déranger, même s’il bouge beaucoup?
• Encourager l’élève à s’inscrire dans des activités sportives.
• Donner des responsabilités à l’intérieur de la classe répondant au besoin de bouger (ex. : distribuer les feuilles, effacer le tableau, etc.).
• Répondre au besoin de bouger en variant les tâches d’enseignement. Par exemple, inviter l’élève à faire un exercice au tableau ou prévoir des périodes de travail en équipe en prenant soin de jumeler l’élève ayant un TDAH avec un pair aidant. Superviser leur travail régulièrement.
• Donner des renforcements verbaux et/ou des privilèges aux élèves qui font leur travail en silence et calmement afin de valoriser cette façon de faire.
• Alterner les apprentissages actifs pour lesquels les élèves ont le droit de bouger et les apprentissages plus passifs qui leur demandent de rester assis.
• Réduire les temps de transition d’une tâche à l’autre.
• Permettre à l’élève de prendre des notes si cela lui permet de demeurer attentif.
• Demander à l’élève de garder seulement le matériel nécessaire sur son bureau.
• Ignorer autant que possible les comportements ayant pour but d’attirer l’attention.
• Au préalable, établir avec l’élève un code non-verbal qui pourra être utilisé au besoin pour lui signifier de se calmer s’il devient trop agité.
• Au local de retrait, prévoir des exercices répondant au besoin de bouger ou des moments.